縣府教育處長劉美珍表示，檢核學生基本能力，非比較能力高低，而是記錄學生學習歷程，提供老師進行學生學習診斷與補救教學，協助現場教師實施差異化教學及多元評量，以提升花蓮縣學子的基本能力。 

花蓮縣辦理迄今十多年來，學力檢核不僅記錄學生每年成績，顯示個別學生學習成長趨勢，也反應城鄉學習落差，協助學校發覺教學優秀教師，激勵教師改善教學策略。部分國中依據學生小學六年級學力檢核成績低中高，可做為國中新生入學常態Ｓ型編班參考。 

教育處課程教學科科長梁依仁指出，參與國家教育研究院一○五學年「協助縣市辦理學力檢測│國中及國小試題研發」計畫計有十六縣市，縣市自辦有台北市及高雄市，目前全台推行全縣普測的僅花蓮縣，其他縣市多採抽測的方式，為不讓檢測結果導致各校趨近成績競賽，或造成家長有明星學校的迷思，每年學力檢測成績主要給任課老師作為學生學習歷程的參考，讓老師能在紀錄中關注孩子的變化，依個別需求進行補救教學，試後則提供試題分析，讓第一線教師能適時修正教學方法。 

梁依仁說，教育處也會做縣市間差異比較，透過輔導系統通知各校進行教學調整，當班級表現不佳時，會要求老師個別報告，提出如何改善教學、提升學習成效，一般而言指同年段平均ＰＲ落在倒數百分之十至十五左右的班級，會依該年題目難易度而有所不同，不將單親、隔代、或文化教養低落等情況列為學習不佳的理由，基本學力檢測不在於追求分數，而是希望老師調整教學，達到讓學生學會的目標。 

檢測後，對於學生成績是否積極複查，顯現該校對學力檢核結果的重視程度。而偏鄉學校對成績不彰的檢討，多認為生活文化刺激或家庭功能缺乏，為影響學生成績主要因素，較少將學習成效與教師教學做直接連結。學校重視身心障礙學生的成績採計情形，並希望能將學生做更細層的分類，使全校一般生的平均成績能夠再稍微提高。 

另也提到，一○五年度起，七、八年級國文、數學及英語等科目與國家教育研究院合作共同命題；國小試題仍由本縣國教輔導團負責命題，並請相關大學教授協助指導，內容著重在學生的閱讀理解、問題解決等能力。試卷於鄰近縣市進行預試後修正，以建立信度及效度。 

施測後，學生作答情形資料與縣內現有之校務行政系統結合，所以施測結果公告後，各校可依其不同職務的權限，分別查詢學校、班級之分析及個別學生答題情形，至於個人成績，除了有原始成績，也特別以ＰＲ值表示，並可與去年個人的PR值對照，以提供任課教師針對學習落後之學生，進行差異化教學及學習輔導。